前两天，和儿子闹矛盾了，他给我讲美剧呢。
我一抓住机会就问他：“这样设定的意义是什么呢？”，“这在现实中是不可能的吧”。
儿子恼了，说：“哪来那么多的意义啊”，“你动不动就想寻找一些意义，一些道理”，“动不动和现实扯上关系，纯粹只是好看而已，不可理喻”。
然后回他房间了，不再给我讲了，我愣住了，没意义还看他干嘛？
突然，一个内容闪现在我脑海：“你这明显是成人思维啊，任何事情都要寻找意义，说得更直接一些，只有能给自己带来利益的事情才值得去做呢”。
看看吧，自己还在不停地标榜要做个有趣的人，做有趣的事，原来我是这么无趣的人，我带着眼镜看待任何事，我想赋予我看到的，我听到的每一件事一定的意义，
但儿子说得对呢，“哪来那么多意义呢，纯粹好玩而已”，悦己而已。
孩子为什么不爱学习了？答案是显而易见的，除了学校老师那部分因素，我们家长把学习这件事赋予了太多功利性的东西。
好好学习，就能考上好大学，然后找个好工作，进而赚很多很多钱，过上富裕的生活，听起来是多么美好而又“都是为你好啊”。
但是这样的人生有趣吗？
想起儿子小时候，在还未上幼儿园之前，儿子到5岁多了还一直没去上幼儿园，我不在他身边，而爷爷奶奶无法把他送到学校，受不了他“撕心裂肺”的哭，外加死死抱住爷爷的腿不进学校。
我每每回家，儿子异常高兴，拉着我看他的画册，滔滔不绝地给我讲上面的故事，给我记忆深刻的在大概三四岁的时候，我给他买回去了拼音，算术，认字这些知识性书本。
他学得很欢的，写拼音，用小木棒算算术，教小猫识字，给爷爷奶奶上课，不亦乐乎呢。
2007年1月11日，我恰好在家里，他自己写着写着，跑过来拉我去看他写的，他指着“2007.1.11”这个日期，兴奋地对我说：“妈妈，今天你高兴吗？你看这个日期”。
“高兴，妈妈高兴”其实我并未觉得今天和昨天有什么区别，但孩子却从这个日期中看到很多让他高兴的事情，那个时候，没有考试，没有教室束缚他，他写了，算了，大人都给予赞扬，他高兴啊，又去写又去算。
而自从孩子上了小学，大批的作业等着他来做，各种考试等他来考，家长的“好好学习，成绩高了，你就厉害了”这样的声音不绝于耳，孩子们疲于应付这些，我们还经常性批评指责，他们只有生气的份了，何来兴趣啊？
现在玩游戏，看漫画的孩子，在他的能力范围内设计过关，打完一关才能进入下一关，打通了，不但会受到系统的赞扬，而且会得到游戏伙伴的崇拜，不通了，我继续打啊，反正又不用考试，也没有任务，谁不喜欢？
如果在一定范围内在学习上注入游戏的元素，不要设定太多的所谓“意义”，让学习有趣，而且还能不断得到家长的赞扬，同伴的崇拜。
我估计他会分泌出更多的多巴胺的，他会更喜欢去学习的。
我们需要做的是把有趣和生活结合在一起，而不是寻找“意义”。